Il termine giftedness (plusdotazione) viene usato per descrivere un insieme di caratteristiche genetiche, psicologiche e comportamentali che caratterizzano i bambini e ragazzi gifted che sono circa il 2% della popolazione scolastica. I bambini gifted mostrano o hanno il potenziale per mostrare livelli eccezionali di performance in una o più delle seguenti aree:
abilità intellettiva generale
specifica attitudine scolastica
pensiero creativo
attitudine alla leadership
arti visive e dello spettacolo.
In Italia il termine «alto potenziale» (high ability o high potential) viene in genere associato a un QI ≥ 120, mentre il termine «plusdotazione» (gifted) a un QI ≥ 130.
La plusdotazione è una neurodivergenza, il ragazzo plusdotato non solo ha un’intelligenza quantitativamente diversa ma anche qualitativamente. Ha una modalità di funzionamento differente che si caratterizza per la capacità di pensare in modo divergente e creativo, risolvere problemi complessi, pensare in maniera astratta, apprendere rapidamente processando una gran numero di dati e di farlo più velocemente degli altri.
Esistono anche situazioni di ragazzi doppiamente eccezionali (2e) o triplamente (3e) ovvero che manifestano una traiettoria di sviluppo atipico (disturbi dell’apprendimento e/o Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività ADHD, e/0 autismo, sindromi a base genetica o disturbi del comportamento) e associato presentano un alto potenziale e livelli di eccellenza in uno o più campi. Il disturbo di apprendimento potrebbe mascherare la giftedness, così come la giftedness potrebbe mascherare il disturbo di apprendimento.
È fondamentale che gli studenti gifted vengano riconosciuti e valorizzati il più precocemente possibile per evitare che gli elementi di vulnerabilità diventino fattori di disagio o che possano contribuire a generare un disturbo più profondo.
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